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第117章 没有对错的世界（第5页）

直到上课铃响了足足五分钟，她才慢吞吞地站起来，重重地拍了拍黑板，那力道震得粉笔灰簌簌下落。

“好了！安静！安静！都给我回到座位上！”

她的声音毫无威严，更像是一种长期斗争后的无奈。

今天第一节课是数学课。

但贝克女士并没有在黑板上写什么公式。

她从一个大箱子里，倒出了一堆五颜六色的塑料积木，然后把全班分成了几个小组。

“好了，孩子们。”她有气无力地宣布道，“今天的课题是‘探索数字4’。每个小组用你们手里的积木，告诉我，怎么才能得到4。”

说完，她就退回讲台，重新端起了她的咖啡杯。

这是教师工会最新的教学指导方针——小组探索式学习，旨在培养孩子的“合作精神”和“发散性思维”。

但在这种没人管的课堂上，所谓的探索，迅速演变成了玩耍。

乔尼那个组，开始用积木搭飞船。

苏珊那个组，则在用积木给她们的娃娃盖房子。

整个教室，比刚才还要吵闹。

露西所在的小组，只有一个同样沉默寡言的小男孩。

露西想起了艾米老师昨晚教她的方法。

她认真地，先拿出了两块红色的积木，又拿出了两块蓝色的积木，整齐地摆在一起。

“你看，2个加2个，是4个。”

然后，她又拿出一块绿色的，和三块黄色的。

“1个加3个，也是4个。”

她把这两种最基础的加法逻辑，写在了小组的报告纸上。

四十分钟后，贝克女士慢吞吞地走下讲台，开始检查各组的“学习成果”。

她走到苏珊那组，看到她们搭的那个歪歪扭扭的“娃娃屋”，满意地点了点头。

“很好，苏珊。你们通过建筑的方式，理解了‘4’这个结构。A+。”

她又走到乔尼那组，乔尼正拿着他那个所谓的“飞船”在互相打闹。

贝克女士也没有生气，只是拿起那个由四块积木拼成的“飞船”。

“非常棒的创意，乔尼。你们用组合的方式，探索了数字4的可能性。A+。”

最后，她走到了露西这一组。

她看了一眼报告纸上那两行工整的2+2=4和1+3=4。