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第1229章 招生的规矩（第1页）

教育体系搭建的同时，周婉君没有忽略另一个核心问题。

课程内容。

架构搭好了，但课程本身如果不实用，架构再漂亮也没用。

周婉君再次召集相关人员，开始全面梳理文化学校的课程内容。

“现有课程，有哪些需要保留，有哪些需要删除，有哪些需要新增，都要一一过一遍。”

她的语气干脆利落，不容置疑。

“保留的标准只有一个，对末世生存或南城发展有用。”

“语文，保留识字、阅读、写作，但那些与末世无关的古诗词、文言文，大幅删减。”

“数学，保留基础运算、实用测量、物资统计，那些复杂的函数、几何证明，统统剔除。”

“科学，保留基础的物理、化学常识，但只讲能直接用的，比如怎么生火、怎么净水、怎么利用自然资源，那些空洞的理论知识，不要。”

一桩桩，一件件，周婉君亲自把关。

工作人员拿着课程大纲，逐项标注，该删的删，该留的留。

整整两天，这项工作才初步完成。

接下来是新增课程。

周婉君根据末世生存需求与南城发展实际，提出了一系列新增课程方向。

“生存常识课。”

“专门教孩子如何在末世活下去，怎么辨别可食用植物，怎么寻找安全水源，怎么躲避变异生物，怎么在野外过夜。”

“这些知识，比任何书本理论都重要，关键时刻能救命。”

“基础技能课。”

“教孩子一些实用的动手能力，怎么修理简单的工具，怎么种植农作物，怎么搭建临时庇护所。”

“这些技能，将来无论做什么工作都用得上。”

“南城认知课。”

“向孩子系统讲解南城的历史文化、发展历程与未来规划，让他们从小就对这座城市有认同感、有归属感。”

“他们是南城自己培养出来的孩子，必须知道这座城市是怎么来的，是谁带领大家走到今天的，未来又要往哪里去。”

周婉君一项项说着，工作人员认真记录。

新增课程的方向确定后，紧接着便是教材编写。

周婉君亲自牵头，组织人手编写生存常识课教材。