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第1229章 招生的规矩（第2页）

周婉君亲自牵头，组织人手编写生存常识课教材。

有野外生存经验丰富的冒险者被请来，口述自己的亲身经历，讲述那些在野外遇到过的危险、用过的技巧。

有末世前从事医疗工作的人员参与进来，编写基础的急救常识，教孩子怎么处理伤口、怎么止血、怎么应对常见的伤病。

有熟悉南城周边地形的人提供信息，标注出哪些区域安全、哪些区域危险、哪些水源可以饮用、哪些植物可以食用。

一页页手写的稿纸堆叠起来，渐渐成型。

生存常识课的教材，从无到有，从零散到系统，一点点被搭建起来。

基础技能课、南城认知课的教材编撰也同步推进。

周婉君每天早出晚归，泡在筹备组办公室里，审阅稿子、提出修改意见、协调各方资源。

工作人员们也被她的干劲带动，没有人抱怨，没有人偷懒，所有人都全力以赴。

一周后，课程革新的初步成果终于出炉。

周婉君坐在办公桌前，翻看着厚厚一摞课程方案与教材初稿，微微点头。

体系搭起来了，课程也改了，接下来就是招生。

这是关乎学校能否顺利落地的关键一步，必须慎之又慎。

周婉君没有急着拍板，而是开始深入调研南城的人员结构与居民现状。

她让工作人员找来南城人口登记数据，一页页翻阅，仔细分析。

常住居民，持有南城正式居住证，在南城有稳定住所、有固定工作，是这座城市的正式成员。

临时居民，多为前来投奔的幸存者，或是冬季休整的冒险者，没有正式身份，随时可能离开。

两类人群，两类孩子，如何安排？

周婉君看着那份数据，陷入沉思。

南城的教育资源有限，文化学校一期建成后，能容纳的学生数量有限，不可能无限制接收。

必须有一个优先顺序，必须有一个明确的规则。

她想起林风说过的话，南城要培养自己的建设力量，要让那些真正扎根的人享受到福利。

这个思路，应该同样适用于教育。

周婉君开始起草招生规则。

第一条，优先招录持有南城正式居住证的居民子女。

这是最基本的逻辑，常住居民为南城贡献税收、参与建设、承担义务，他们的孩子，理应优先享受教育资源。

第二条，临时居民子女可申请入学，但录取顺序排在常住居民子女之后，且需满足更严格的附加条件。