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第434章 安平义塾（第5页）

二十四个孩子一个人难以兼顾，他便让冯辰暂任助教。

几日下来，冯辰发现林向安的授课，与寻常夫子大不相同。

他不像一般夫子那般板着面孔，非常严肃，反而很亲和。

教认字时，不只是逐字讲解，还会穿插历史故事与自然常识；

讲到一些行为规范时，会用故事场景演绎。

学生们，常常在笑声和游戏里学会知识。

为了调动学生的积极性，他还设立了“印章奖励”。

每日表现最好，获得奖章最多的，可或得小零食。

而积累的印章达到一定数目，在半年内还能兑换文房四宝、书籍等物品。

一年下来，若印章最多、考试优异，学生还能获得喜报和特别奖赏。

冯辰看在眼里，心里暗暗羡慕：

原来上学竟可以这么有意思。

更让他意外的是，课堂并不限于书房。

林向安常带着孩子们走出屋子，去田间观察庄稼生长，或去水车边研究其运作。

鼓励他们大胆提问、自由讨论。

既培养了学习兴趣，也养成了良好的习惯。

看着这一幕幕，冯辰忍不住想：

若当年自己也遇到这样一位先生，定然会天天乐意去私塾，再不会觉得枯燥乏味。

。。。。。。

林向安用了半个月时间，一边教学，一边总结经验，不断调整自己的方式。

这时候的私塾教学，常常带来非常鲜明的个人特色。

但林向安不希望这样。

于是，这半个月他刻意去摸索、沉淀，力求建立一套可复制、可延续的规范流程。

在他看来，启蒙绝不仅是识字和背诵道理那么简单。

这个阶段，更关键的是培养学生的内在驱动力与良好习惯。

让他们在学习中主动去观察、敢于提问、懂得思考，而不是死读圣贤书、完全不接触现实。

人的天赋终究有限，但方法和技巧却能弥补不足。

大多数孩子甚至还没到拼资质的地步，若能掌握正确的学习方式，未来的路就会宽得多。

正如古人所说，“格物致知，学以致用”。